Autoeficácia dos professores em TIC e uso de recursos tecnológicos no ensino funda-mental público
DOI:
https://doi.org/10.20397/2177-6652/2026.v26i2.3143Palavras-chave:
modelo de aceitação de tecnologia (TAM); autoeficácia em TIC; escolas públicas; PLS-SEMResumo
Objetivo: Analisar a relação entre a autoeficácia em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) dos professores do ensino fundamental e o uso pedagógico dessas tecnologias, observando se a autoeficácia modera a intenção de uso e a adoção de abordagens tradicionais e construtivistas.
Metodologia: Estudo quantitativo, descritivo e transversal, com coleta de dados primários por meio de um questionário estruturado enviado a professores do ensino fundamental em escolas públicas. A análise utilizou modelagem de equações estruturais por mínimos quadrados parciais (PLS-SEM) com o software SmartPLS.
Originalidade/Relevância: O estudo contribui para a compreensão da aceitação de TICs na educação pública, destacando o papel da autoeficácia docente. Ao utilizar o Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM), a pesquisa explora lacunas teóricas sobre a relação entre autoeficácia e uso pedagógico das TICs.
Principais resultados: A autoeficácia em TICs mostrou-se um preditor significativo do uso pedagógico tradicional e construtivista das TICs. No entanto, a hipótese de que a autoeficácia moderaria positivamente a relação entre intenção de uso e uso pedagógico construtivista não foi suportada. Além disso, professores com maior nível educacional, mais jovens e atuantes no ensino fundamental I exibiram maior autoeficácia em TICs.
Contribuições teóricas/metodológicas: A pesquisa reforça a importância da autoeficácia docente para a adoção das TICs e contribui para o aprimoramento do TAM na educação. O estudo sustenta a influência da facilidade de uso percebida e da utilidade percebida na atitude dos professores em relação às TICs.
Contribuições sociais/para a gestão: Os resultados sugerem que políticas educacionais devem investir na formação docente para ampliar o uso das TICs, promovendo abordagens construtivistas e inovadoras.
Palavras-chave: modelo de aceitação de tecnologia (TAM); autoeficácia em TIC; escolas públicas; PLS-SEM.
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